健康原創短篇
與你的未來
故事：〈球場邊的替補席〉
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延伸關鍵詞：神秘房客
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替補子瀚想爭取的不是一句加油，而是能實際上場與被看見的機會。
故事起點
籃球隊練習結束，隊長宏宇把出場名單貼在飲水機旁。替補子瀚在隊裡半年，名字仍在最下面。宏宇說他得分不多，重要比賽要穩一點。子瀚指著錄影裡自己追回的球，問如果每次只打最後兩分鐘，還能拿什麼證明。飲水機響著，兩人都沒有按杯子。
事情的轉折
教練讓大家重看一節練習，不只記投進幾球，也標出回防、傳球選擇與失誤。宏宇發現自己得分最多，卻也常在進攻後停下來抱怨；子瀚有幾次補位讓隊友不必獨自面對兩人。紀錄沒有讓誰立刻變成王牌，但先前沒被提起的工作終於有了位置。
接著的行動
下次練習採分段輪替，每個人知道上場要嘗試的事，也能在結束後討論。子瀚第一次得到較完整的時間，仍投丟兩球，卻完成了約定的防守任務。宏宇沒有只用鼓勵把這些事帶過，和他一起核對片段，說清楚哪裡有效、哪裡還要練。
故事結尾
聯賽那天，子瀚在第三節上場，沒有成為全場得分王。終場前他把球傳給位置更好的隊友，自己跑回防守。球隊只贏一分，飲水機旁的新名單卻不再只列名字；每個位置下面，都寫著這一週確實要準備的工作。
在課堂上追問與你的未來
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起初沒留神的那件小事
子瀚指著自己追回球的畫面，可能希望平常較少被提起的工作也得到確認。 從補位畫面找出當時隊友面對的情況，再核對這項動作回應哪種防守需要。 「不只記投進幾球」擴大回看範圍，回防和傳球選擇也開始進入共同紀錄。 錄影裡的得分與停步都被記下，隊長也成為同一份觀察資料的對象。文章讓回看面向整隊，原本只對替補提出的穩定要求因而有更完整背景。 飲水機旁貼出新的上場安排，待在隊裡半年的替補仍看見自己列在最下方。 兩球投丟仍與防守任務完成同時出現，練習後需要分別核對各項結果。
善意如何變成可用幫助
成員用旅行經驗回應角色時，可先說明自己的條件，讓兩種處境便於比較。 角色描述某件事時是否親自在場，還是轉述別人的消息？學生能否找到說明來源的詞句，再比較兩種資訊各自能證明什麼與哪些細節還需要其他記錄或當事人補充？ 討論失物處理的故事時，可以用學校公開的招領方式作為例子並先確認規定內容。學生比較程序如何照顧物主與保管者的需要，課堂的延伸就能停在共同可查的資訊上。 第一遍常記住明顯的爭論，第二遍可以留意旁人提供的資訊，兩種注意方向合起來會讓事件參與者更完整。